縁起
學校是我們學習知識的主要場所，但近來授課時數的減少，使學生的學習受到壓縮與排擠，其中又以國語文的情況最為嚴重。國中小學生的作文能力在授課時數減少、網路口語影響的內憂外患下，成為人人詬病的教育問題，更在政策決定於升學考試中加考作文後，所受到的關心程度更達到了高峰。
在此背景下，各類作文補習服務如雨後春筍般應運而生，但傳統作文補習服務除高額學費外，更需花費交通時間往返，在效率至上及升學壓力沉重的現代，實非人人都能負擔，也不是搶救學生作文能力的治本之法。
自2004年起，一群文教界專家學者及資深作文教學老師開始討論，並籌劃「作文易學堂」的成立，意圖在作文領域中貢獻一份心力，並尋求這教育問題的根本解決之道。「作文易學堂」選擇了數位教學的方式，利用網路無遠弗屆的特性，希望將服務推廣到每位學生身上，達到有教無類的目標。而我們也重視因材施教的理念，對於每位參與的個人，都有能力分析和學習過程紀錄的規劃，以量身訂作最適合的課程。在課程設計上重視互動和發表，讓每一位走進來的成員，都有充分揮灑的機會。在這樣的理念下，歷經2年籌備，「作文易學堂」終於在2006年底正式上線服務，更是全台灣第一個以互動引導為教學特色的線上作文學習網站。
特色
學生最佳的學習效果，來自於他們有興趣的事物，光是冷硬的教材，絕對難以推動學生的學習。
「作文易學堂」的課程規劃，皆以引導學生產生興趣為優先，利用豐富的Flash動畫、圖片及淺顯易懂的引導文字，讓學生逐步踏入寫作的領域當中，並獲得最佳的學習效果。
兒童逃不過遊戲的誘惑，家長則視遊戲為洪水猛獸，兩方總是衝突。「作文易學堂」幫兩者尋求衝突的平衡點，讓學生在學習的過程中，不僅享受遊戲帶來的刺激，更能提升語文知識與能力，一舉兩得，寓教於樂。
學習是連續不斷的歷程，學生的學習成果應以過程為重，故以過程為主要評鑑目標的形成性評量較有意義。但目前各類的學習、甚至升學考試，都是只重結果的總結性評量，自然抹殺了學生在學習過程中能獲得的喜悅和感動。「作文易學堂」完整紀錄每位學員的學習歷程，同時將歷程做專業的能力分析，找出學員在過程中遭遇到的問題和不足之處，對於學員的學習發展與成長，才有正面積極的幫助。
教育社會學的研究顯示，在團體中學習的孩子，不論是未來的社會適應和人際關係，都會表現得較好。「作文易學堂」雖然採用線上教學的方式，但我們仍注意社會化功能的重要。因此我們在課程中，安排虛擬和實質的互動方式，讓學員不是單打獨鬥的閉門苦讀，而是在同儕相互觀摩、鼓勵的環境中快樂學習。
教育學者卡羅(Carroll)主張每個學生都有能力學習，只是所需花費的時間不同。強迫孩子跟上統一的進度，往往會給他們帶來壓力，也未必適合他們自己的學習步調。在「作文易學堂」裡，我們提供學員自由學習、自我調整步調的機會，同時為了給予學員學習的誘因，我們安排了一系列的獎勵措施，讓他們能在學習中獲得實質的收穫和強化。我們希望學員在自由中找到屬於自己的學習步調，在獎勵中得到歡樂和興趣，進而樂於自我學習。
傳統作文課程，在課堂上寫完後，交由授課教師帶回批閱，最少需等到下次上課，才能看到批閱結果。這段等待的時間，學生對於寫作該篇文章的想法歷程和思考內容，可能都已淡忘了，這如同無形的學習損耗。「作文易學堂」利用強大的網路功能，在學員寫作完後，立即將文章送交評閱教師，一評閱完成，學員就能收到結果。這樣一來，把握記憶最深刻的時期，給予最關鍵的教學，不僅節省時間，更讓學員獲得有最有效率的學習。
展望
「作文易學堂」希望扮演從真實世界到網路虛擬環境的橋樑角色，提供最生動活潑的教學給每位參與我們的朋友。透過最專業的課程規劃與學習方法，「作文易學堂」期望能陪伴每一位上線者共同成長，並在作文的領域中，發現屬於自己的幸福園地。